Внеклассное мероприятие " Игра- путешествие по Древнему миру"

В конце первого полугодия в 5 "В" и 5 "Г" классе прошло внеклассное мероприятие "Игра- путешествие по Древнему миру". Классы были поделены на 4 команды и должны были подготовить название, эмблемы, девизы и исторические газеты. В соревнованиях приняли участие команды "Убойная сила","Медведи", "Историки" и "Боги Египта". Учитель истории Джамбулаева А. А поприветствовала команды, рассказала о целях мероприятия и ознакомила ребят с конкурсной программой.

 

Конкурсы проводили учащиеся 9-х классов, занявших призовые места в городских олимпиадах по истории, обществознанию и праву.

Команды с интересом приняли участие во всех конкурсах, но особо запомнилось соревнование "Размышлялки", в котором ребята должны были разгадать исторические загадки.

 

 

 

 

В упорнейшей борьбе выиграла команда "Боги Египта", которым достался главный приз. Но и другие команды не остались без наград, они получили  сладкие новогодние подарки. Самыми активными жюри посчитало: Маковей Арину (5 "Г"), Хапапхи Азамата (5 "В"),Гришин Дмитрий (5 "Г"), Схарвалок Анзаур (5 "Г"), Хакуз Щамиль (5 "В"), Жане Заур (5 Г), Остапенко Виолетта (5 "Г").





 

Готовимся к ЕГЭ и ГИА

                                        Алгоритм работы с заданиями С1-С4  по обществознанию

 

1. Прочитайте текст целиком, чтобы получить общее впечатление о проблеме или сфере общественной жизни, которой посвящен текст.
2. Прочитайте текст еще раз, выделяя главное.
3. Выделите незнакомые или непонятные слова и выражения.
4. Попытайтесь понять смысл текста, выделяя существенное в каждом предложении или абзаце в целом.
5. Внимательно прочитайте вопрос.
6. Смоделируйте его конечную цель (другими словами - уясните, что от вас конкретно требуется.).
7. Обратите внимание на источник информации для вашего ответа: является ли им сам текст или необходимо привлечь теоретические знания, социальный или собственный опыт.
8. Выясните, есть ли необходимость приведения примеров (примеры должны быть четкими и конкретными).
9. Выясните, нужно ли приводить авторские слова в точности или допускается их переформулирование своими словами.
10. Упростите фразы, если это возможно или нужно (не переписывайте бездумно целые абзацы).

 

Интегрированный проект по информатике и МХК

Работу выполнила ученица 9 класса Маковей Валентина. Проект посвящен архитектуре Древнего Рима. Содержит информацию об основных периодах римской архитектуры, изображения и описания знаменитых сооружений.

Отборочный тур творческого конкурса "Созвездие талантов"

Сегодня,14 декабря, в школе прошел отборочный тур конкурса "Созвездие талантов". Ребята подготовили разнообразные номера: песни, сценки, танцы, игра на инструментах.

 

 

 

Желаем всем ребятам удачи и ждем на отчетном концерте!

 

Метод проектов в преподавании обществознания и истории.

                                                              "Самостоятельность головы
                                                               учащегося - единственно
                                                               прочное основание всякого
                                                               плодотворного учения"
                                                                                          К.Д. Ушинский

     Метод проектов был разработан во второй половине XIX века в США. Родоначальники метода Дж. Дьюи и Э.Дьюи, Х.Килпатрик, Э. Коллингс и др. выдвинули идею “обучения посредством делания”. Они считали, что ребенок будет учиться с интересом, если сможет увидеть применение результатов своего труда.

    Под методом проектов в дидактике понимают совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют учащимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определенных практических заданий с обязательным представлением результатов.

   Исходя из преобладающего метода или вида деятельности, выделяют прикладные, исследовательские, информационные, ролево-игровые проекты.

     Прикладные проекты отличают следующие черты:

· четко обозначенный результат деятельности;

· тщательное продумывание структуры проекта;

· четкое распределение функций между участниками;

· оформление итогов деятельности с последующим их представлением и рецензированием;

Рабочая программа по информатике. 9 класс

Настоящая рабочая программа составлена на основе Программы базового курса информатики, разработанной авторами учебников Семакиным И.Г., Залоговой Л.А., Русаковым С.В., Шестаковой Л.В., содержание которой согласовано с содержанием Примерной программы основного общего образования по информатике и ИКТ, рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Имеются некоторые структурные отличия. Так в рабочей программе изучение материала выстроено в соответствии с порядком его изложения в учебнике «Информатика и ИКТ», авторы Семакин И.Г., Хеннер Е.К, что способствует лучшему его освоению учениками. За счет резерва учебного времени, предусмотренного Программой базового курса информатики, в рабочую программу включены уроки итогового тестирования по изученным темам. Программа расчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
СКАЧАТЬ

Интерактивные методы преподавания общественных дисциплин

   Термин «интерактивные методы», «интерактивное обучение» пришел к нам из английского языка ( «interactive»: «inter» означает «между», «меж», «active»- от «act»- действовать, действие.)

  Интерактивное обучение-это обучение через опыт. Чем же оно отличается от традиционного?

   Процесс интерактивного общения включает в себя:

Ø  Переживание участниками конкретного опыта (это может быть игра, упражнение, изучение определенной ситуации);

Ø  Осмысление полученного опыта;

Ø  Обобщение;

Ø  Применение на практике.

   Есть еще одно определение интерактивного обучения - «обучение, погруженное в процесс общения», т.е. основанное на взаимодействии ученика с другими учащимися и с педагогом. К методам интерактивного обучения относятся и такие, которые способствуют вовлечению ученика в активный процесс получения и переработки знаний. Из них следует назвать: работу в группах («мозговой штурм», «дебаты», различные виды учебных дискуссий), игровое моделирование, большие и малые ролевые игры(«судебное заседание и пр.»), деловые игры, обучающие и метафорические упражнения.